Ortografía

Un nuevo enlace para trabajar la Ortografía. Pincha aquí

Material para trabajo con acnees

Os dejo un enlace con una publicación bastante interesante de la Junta de Andalucía.
Material para el desarrollo de la comunicación y trabajo con acnees

Vídeo Síndrome de Down

Os añado el vídeo que un amigo nos dejó en un comentario. Es muy bonito

Feliz Navidad

Proyecto "Egipto". Primeros avances

Vamos arrancando con el proyecto, los chicos cada vez están más animados y utilizan más recursos: libros, internet, películas, folletos, etc.
La organización del trabajo va dando resultado, así estructuramos las sesiones:

• Revisión y puesta en común de la tarea de casa. También comentamos e intentamos solucionar las posibles dificultades surgidas.
• Tachamos de la lista de "Tareas pendientes", las cosas que ya hemos hecho, y apuntamos en la lista de vocabulario las nuevas palabras aprendidas.
• Puesta en común de la nueva información: fotos, textos, libros, etc.
• En la pizarra vamos haciendo dos listas: una con las nuevas ideas o nuevos temas sobre los que investigar y otra con las palabras desconocidas.
• Apuntamos los temas pendientes en la lista correspondiente y apuntamos la tarea que cada uno se compromete a hacer, por ejemplo: yo buscaré información sobre las pirámides y pasaré a limpio el resumen de la geografía y yo buscaré información sobre los faraones y el significado de las palabras nuevas....
• Si aún nos queda tiempo aprovechamos para leer y comentar algún apartado interesante de los libros aportados, para comentar algo curioso, para solucionar algún problema relacionado con el trabajo exponiendo soluciones, etc.

Así conseguimos una sesión dinámica y participativa, con actividades variadas y muchas novedades ...

Vídeo niño autista

Aquí os dejo el enlace

Aprendizaje por Proyectos

Para saber algo más sobre esta metodología pincha este enlace

Acentuación

Os dejo otro programita para trabajar la sílaba tónica y las normas de acentuación. Espero que os sirva. Pincha

Crucigramas a la carta

Muy práctico y divertido. Programa gratuito para crear crucigramas con muchas aplicaciones en distintas actividades. Pincha aquí

Autonomía personal

Avances en la legislación de la autonomía personal.

Síndrome de Down

Avances en la investigación para la "cura" del Síndrome de Down...pinchad en este enlace

Proyecto "Egipto": primera sesión.

La primera sesión ha resultado positiva: ambos (a los que llamaré Ana y Juan)han traído información (de internet y de libros de consulta), y uno Juan también ha traído un mapa.
Ponemos en común la información haciendo una síntesis, destacando la idea principal. También hacemos una relación de temas relacionados sobre los que queremos saber más; surgen aspectos como: las pirámides, las estatuas, los jeroglíficos, ....
Deciden hacer un trabajo común: un libro en el que los dos escriban y que luego quede en el colegio. El formato seleccionado es tamaño folio, con lo que nos vuelve a surgir la necesidad de hacer una plantilla.
Al hacer el trabajo en común surgen otras necesidades: repartirse el trabajo, ¿quién escribe hoy?, ¿el otro qué hace?, ¿cómo nos podemos ayudar?, etc.
Lo principal ahora será hacer un reparto del trabajo. Primero organizamos el trabajo en clase. Para ello tomamos como guía el tablón del proyecto de las compañeras: de momento ven necesarios dos apartados: las tareas pendientes y el vocabulario (que preven que van a tener que buscar en el diccionario), haremos un rótulo de Egipto y esos dos apartados.
Después Juan comienza a leer su información sobre la situación de Egipto, geografía principal, etc., vamos subrayando lo que creemos más importante y descartando lo que no encontramos necesario, a la vez anotamos en la pizarra otras necesidades que nos surgen: buscar un mapa de África, buscar algunas palabras en el diccionario, etc.
Estas dudas deben ser resueltas para la próxima sesión, así que se reparten el trabajo: Juan traerá el mapa de África y pasará a limpio a modo de resumen lo que hemos subrayado y Ana buscará las palabras en el diccionario.
Proponen quedar por la tarde en la biblioteca para hacer aspectos comunes como los rótulos y buscar información sobre las pirámides y los jeroglíficos.
Esto ya está en marcha.

Curso Proyectos

El CEP de Toledo organiza un curso sobre el aprendizaje cooperativo y el trabajo por proyectos. Puede ser muy interesante. Si queréis información pinchad aquí.

Proyecto "Egipto": Surge la idea.

Unos alumnos de 5º (un chico y una chica) se han interesado por el trabajo de sus compañeras sobre el pueblo gitano. Dicen que ellos también quieren hacer un libro y un trabajo tan divertido como ellas les han contado...
Les planteo que este no es un trabajo obligatorio pero tienen que elegir un tema y hacerse responsables de su trabajo.
Ellos deciden investigar sobre Egipto, al parecer han visto una película en clase de Religión y están muy impresionados por las pirámides, el desierto, los faraones....Por lo tanto ya tenemos un tema sobre el que investigar.
¿Dónde encontraremos información? deciden mirar en internet, en el libro de Religión, en una enciclopedia que tengo en casa, preguntaré al cura de mi pueblo que estuvo en Egipto, etc.
En el grupo seremos tres (incluida yo) y debemos pensar qué pasará si uno de nosotros no cumple con su trabajo...Deciden que en ese caso volveríamos a hacer ejercicios del libro y perderán su "premio", que es hacer el trabajo que ellos han elegido.
Ya había surgido un proyecto... ahora debíamos investigar para la próxima sesión.
Espero que sea posible llevar dos proyectos a la vez....

Proyecto "El Pueblo Gitano": Las Bodas y el "Pedío"

Ya teníamos la base, la forma de trabajar y el esquema de cómo hacerlo...solo nos faltaba añadir distintos apartados de nuestro tema. Lo hicimos mediante una lluvia de ideas; podríamos hablar de las bodas y sus distintos apartados, del culto en la Iglesia Evangélica, dichos populares, etc.
De nuevo hacemos un esquema con las nuevas ideas y lo colocamos en Tarea Pendiente. Para el próximo día trabajaremos sobre el primer paso para la celebración de una boda gitana: "El Pedío".
Siguiendo nuestro ritmo de trabajo, durante la siguiente sesión las chicas traen anotadas sus informaciones sobre "el Pedío", las leen y ponen en común, elaboramos un esquema en la pizarra incluyendo las ideas principales, y lo redactamos (esta parte aún me correspondía a mi), copiándolo a modo de dictado, corregimos las faltas entre todas, buscamos en el diccionario las palabras nuevas y después lo pasan a limpio utilizando su plantilla y añadiendo un título (Las Bodas) y un subtítulo correspondiente al apartado tratado ("El Pedío"). En este apartado hemos aprovechado para repasar el uso de las mayúsculas, las comillas, la rotulación, etc.

Proyecto "El Pueblo Gitano" - Estructuración del trabajo

Ante la lluvia de ideas y nuevos apartados que cada día traen las niñas a clase, nos surge un nuevo problema: nos hacemos un lío y no sabemos por donde empezar.
Para solucionarlo decidimos dedicar un espacio de nuestra pequeña, muy pequeña, aula de PT para organizar el trabajo. Aprovechamos un viejo caballete de dibujo que usamos a modo de tablón de anuncios personal donde pegamos la hoja con las nuevas palabras que tenemos que añadir al diccionario, el nuevo vocabulario que tenemos que buscar en el diccionario de la RAE y añadirlo como pie de página, la hoja donde vamos anotando los apartados de los que podemos hablar en el trabajo, la tarea que tenemos que hacer en casa para el próximo día (aunque ellas también lo apuntan en su agenda), etc.
En el soporte del caballete dejamos el trabajo incompleto para continuar el próximo día.
También tomamos algunas decisiones como no comenzar con un tema hasta que no hayamos terminado el que nos ocupa, no podremos avanzar si uno de nosotros no trae el trabajo del que se había hecho responsable, etc.
Ante la escasez de tiempo, decidimos que yo siga pasando a ordenador las tarjetas con las palabras del diccionario y las traiga impresas, luego ellas se encargarán de recortarlas, pegarlas y ordenarlas alfabéticamente.
Ya teníamos el trabajo un poco más organizado y repartido como miembros del grupo...

Proyecto "El Pueblo Gitano" - Evaluación Inicial.

Casi parecía imposible, pero ya habíamos conseguido algunos logros importantes:

• Despertar el interés por el aprendizaje.
• Involucrar a la familia.
• Sembrar el sentimiento de confianza en uno mismo "yo puedo hacerlo" y "lo que hago es útil".
• Intentamos trabajar de una forma más autónoma y estructurada.
• Además del trabajo de otros objetivos más "académicos": mejorar el vocabulario y la ortografía, utilizar correctamente las normas gramaticales, mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita, etc.

Por lo tanto tras la primera "evaluación inicial", podemos concluir que este trabajo es totalmente válido,...seguiremos investigando.

¡Gracias a todos!

¡Muchas gracias a todos los compañeros y amigos que me han enviado esos mensajes tan bonitos, dándome tanto ánimo y apoyo contra el desánimo!...¡así da gusto trabajar!
Espero que mi experiencia también os anime a vosotros

Proyecto "El Pueblo Gitano" - Orígenes

Recopilando palabras, nos surgió una nueva duda: ¿dónde comenzó esta lengua?, ¿dónde nacieron los primeros gitanos?....
Así comenzamos a investigar sobre el origen de este pueblo a través de internet. Fue un poco complicado seleccionar una información válida entre tanta cantidad de documentos; las chicas se decidieron por uno de ellos y optamos por imprimirlo y llevarlo a casa para comentar con sus familias y recoger sus opiniones. Yo les ayudé en la elaboración de guía de preguntas de cada apartado, para que se centraran en la información principal.
La siguiente sesión fue muy positiva porque a sus familias les gustó mucho la idea de este trabajo y colaboraron comentando sus opiniones e introduciendo algunas discrepancias sobre el país de origen (además aportaron nuevas palabras para el diccionario). En clase comentamos toda la información y la organizamos incluyendo todos los datos recogidos.
También habían traído un mapa del libro de Conocimiento del Medio (estaban dando Asia en su clase), en el que buscamos los países de los que hablábamos; Egipto, Israel, India, España..., hicimos una fotocopia para incorporarla al trabajo.
Para comenzar este otro trabajo complementario al diccionario (que ahora se ha convertido en el trabajo principal), tuvimos que resolver otro pequeño problema "no sabemos escribir en folio". Así que fabricamos unas plantillas y nos propusimos seguir unas pautas de presentación: escribir solo por una cara, siempre del mismo color, no hacer tachones, no poner faltas (para ello lo hacen primero a sucio y lo corregimos)....
También hemos añadido notas al pie de página con el significado de las palabras que se buscan en el diccionario.
Esto empezaba a funcionar...

Vocabulario LSE

Para seguir practicando, las últimas que tengo del curso:

• Adjetivos en LSE
• Colores en LSE
• Alimentos LSE
• Días LSE
• Familia LSE
• Meses LSE
• Locomoción LSE
• Ropa LSE
  

Noticia sobre Trabajo por Proyectos. Publicada en www.cprtoledo.com

En mi cole todos trabajamos…¡ y porque queremos!

TRABAJO POR PROYECTOS: También para PTs

Ahora estoy empezando a experimentar aquel “enamoramiento” del que hablaba una de las ponentes del curso sobre el Trabajo por Proyectos que organizó el año pasado el CEP de Toledo y al que tuve la suerte de poder asistir.

Una compañera me comentó que ella había oído hablar de este tipo de organización del trabajo y me animó a asistir al curso. La verdad es que yo no había oído hablar de ello, pero cuando empecé a conocerlo me gustó mucho lo que escuchaba, lo que veía, lo que aprendía… y el nuevo abanico de posibilidades educativas que se abrían ante nosotros.

La monotonía no tiene porque ser la nota predominante en el quehacer diario de la escuela, podemos hacer realidad aquello de que el libro es solo una guía y todas esas frases tan oídas y repetidas por todos cuyo sentido, a veces, parece ir evaporándose: debemos propiciar el aprendizaje activo, conseguir que los niños aprendan a aprender, los aprendizajes deben ser significativos y partir de los intereses del niño, etc.

Escuchando las experiencias de nuestras compañeras, pude descubrir que todo esto era posible, que a través de esta forma de trabajar podíamos desarrollar todos los objetivos que marca la ley y a la vez despertar el interés de los alumnos, conseguir que ellos mismos se creen responsabilidades y se sientan miembros del grupo, que respeten los distintos ritmos de aprendizaje e incorporen las ideas y opiniones de todos, ... Esto requiere mucho esfuerzo e implicación también de nuestra parte, pero…¡merece la pena!

Solo había un problema: yo soy PT, no tengo una tutoría con un grupo de niños con los que poder debatir y tomar decisiones de grupo, ni un número considerable de sesiones que poder dedicar para este tipo de trabajo,…. Nos daba la sensación de que los PT nos habíamos vuelto a quedar fuera de esta posibilidad, pero por suerte no siempre es así.

Mi agradable sorpresa surgió este curso, tal y como dijeron que pasaría: de forma espontánea y totalmente natural: en una de mis sesiones con dos alumnas de raza gitana escolarizadas en 6º de Primaria, nos surgió una duda y con ella un tema sobre el que investigar: ¿de dónde viene el idioma caló? y ¿la raza gitana?....

Este fue el punto de partida del proyecto “El pueblo Gitano” y aún, dos meses después, seguimos investigando en relación con el tema: estamos elaborando un diccionario de gitano-castellano, recogiendo sus canciones típicas, investigando sobre cultura, costumbres, países de origen, …., y a la vez : leyendo, mejorando comprensión y expresión, aprendiendo ortografía y geografía, debatiendo y llegando a acuerdos, implicando a la familia, compañeros y otros profesores, presentando los trabajos con limpieza, ampliando vocabulario, buscando en el diccionario,…. ¡todo esto con interés y sin protestar!, al contrario, cada día vienen con nuevas ideas y con ganas de continuar para hacer un “gran trabajo que puedan enseñar a sus familias”.

Los PTs podíamos entrar en ese grupo de “enamorados de los proyectos”, solo hay que proponérselo y esperar la ocasión más propicia.

La ilusión también se contagia. Como docentes es importante sentir esas ganas, esa satisfacción y ese afán de superación que a veces tanto cuesta mantener. ¡Ayuda tanto ver una cara de interés en tus alumnos! y escuchar cosas como “¡ah!¿pero que ya nos vamos?” en lugar de “¿cuánto queda?”.

Espero que leyendo estas líneas os contagie un poquito de esa ilusión y, al menos, os empiece a picar el gusanillo de “ver cómo va esto de los proyectos”.

La colaboración de todos es importante “no estamos solos en esto”, como nos decía Esperanza (asesora del CEP), yo intento aportar mi granito de arena escribiendo un blog sobre el tema: abelenpt.blogspot.com, en el que seréis bienvenidos, y donde podemos intercambiar ideas, experiencias, opiniones…, puede ser otra forma más de compartir la ilusión y animarnos a continuar y descubrir nuevas opciones en el difícil día a día de la enseñanza.

¡Ánimo a todos!¡El esfuerzo merece la pena!

Ana Belén Gómez Ruiz

Maestra de PT.

Este es el enlace a la noticia en el CEP de Toledo

Artículo sobre el Trabajo por Proyectos en EI

Experiencia sobre el trabajo por proyectos en EI. Pinchad aquí

Biblioteca Virtual

Aquí os añado un enlace a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, es muy completa, también hay un apartado de LSE o Biblioteca de Signos.

Páginas sobre LSE

Otros dos enlaces sobre LSE, aportados por Ana y Mª Jesús
signapuntes y sematos

Programa para cuadrar horarios

Atención Jefes de Estudio y Equipos Directivos de los coles en general... no sé si lo ya lo conocéis, yo lo he descubierto ahora, un programa que se encarga de cuadrar los horarios de los profes, tal vez sea útil.
Este es el enlace.

Proyecto "El Pueblo Gitano" - Diccionario

La idea empezó por hacer una recopilación de palabras en caló y su traducción al castellano, de aquí partió nuestro proyecto ¿por qué no buscamos todas esas palabras y las anotamos para no olvidarlas?...
Desde entonces, las chicas recopilan y van anotando las palabras que utilizan en su entorno, las que aprenden preguntando a sus familiares más mayores, etc., y las anotan en su cuaderno. Mi parte del trabajo consiste en pasarlas a ordenador, e imprimirlas (en nuestro aula no tenemos impresora y de este modo yo intento agilizar el trabajo) con un sencillo formato que hemos elegido antes.
Ya en papel, ellas las recortan, las decoran y las ordenan alfabéticamente.
Una de las chicas nos trajo un archivador, para que nuestro diccionario tuviera un formato de libro. Así que decoramos el archivador y le pusimos un título, ya teníamos un modo de organizar nuestras tarjetas. Luego os colgaré una foto para que veáis cómo nos va quedando (aún no lo hemos terminado, porque esto no para, cada día se añaden nuevas palabras)
Aquí os pongo un enlace con el archivo de las tarjetas de vocabulario, por si tenéis curiosidad de cómo se dicen algunas palabras.
Espero que os guste..

Animales LSE

Ahí van unos signos de animales en vídeo.

Dossier LSE

Os adjunto otro material del curso de LSE, son varios dossier que pueden ser útiles:

• Dossier Prevención en Edad Escolar
• Dossier Familias
• Dossier Ámbito Educativo

Recursos

Aquí os dejo un enlace a una página a través de la que se pueden crear exámenes tipo test on line. Una opción para actividades en el aula althia, por ejemplo.

Proyecto "El Pueblo Gitano"

Este es el título del Proyecto en el que estamos trabajando.
La idea surgió intentando buscar soluciones a la falta de interés por el colegio que mostraban dos alumnas de 6º, además de las continuadas faltas a clase.
Estas alumnas son de raza gitana. Durante una conversación descubrimos que sabían muy poco de su raza, origen, costumbres antiguas, etc., y que además había un problema con el lenguaje: desconocían la traducción al castellano de algunas palabras en caló, y a la vez reconocían que hay palabras en caló que estaban dejando de usar y empezando a olvidar...

Así comenzó todo, ya teníamos un tema sobre el que investigar, muy interesante y motivante para ellas. En los siguientes post os iré contando como llevamos el proceso.

Proyecto para Educación Especial

Hola a todos, a través de este apartado podemos ir intercambiando información y noticias sobre el funcionamiento de nuestros proyectos.
Espero que también nos sirva para recoger nuevas ideas y ayudarnos con las dudas.
Yo os iré contando cómo estoy intentando aplicar el trabajo por proyectos a las sesiones de PT.
¡Espero que os animéis!

Curso LSE

Añado bibliografía de consulta con muchos recursos.

Bibliografía LSE

Y algunos aspectos básicos sobre la discapacidad auditiva (con imágenes del funcionamiento del oído)

Curso de Lenguaje de Signos

Aquí os voy colgando material del último curso que he hecho; es sobre Lenguaje de Signos.
Este material puede ser muy útil si tenemos en clase algún niño con discapacidad auditiva, y también para adaptar cuentos o canciones incorporando el signo de la palabra, etc.
Espero que os guste.

Pincha para ver el primer material del Curso LSE

La enfermedad mental es la discapacidad con más necesidades

La enfermedad mental es la discapacidad con más necesidades, puesto que es una de las más vulnerables socialmente

Nota de prensa (05/11/2009)

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La enfermedad mental es la discapacidad con más necesidades, puesto que es una de las más vulnerables socialmente. Así lo han manifestado los asistentes a la presentación del libro: "Propuestas de mejora en el marco jurídico-social de protección del discapacitado psíquico por enfermedad mental", de Piedad González Granda, catedrática de Derecho Procesal de la Universidad de León, editado por FEAFES y Obra Social Caja Madrid.

Durante su intervención esta mañana en el salón de actos de la Obra Social Caja Madrid, la autora ha explicado que "el libro contribuye a la necesidad de fomentar la investigación en el ámbito de la enfermedad mental, que no sólo necesita avances desde el punto de vista médico o farmacológico sino también desde lo jurídico y social".

Además, Piedad González, resaltó que esta publicación no es sólo una aportación teórica, ya que está pensado desde una perspectiva práctica que "ofrece soluciones y puntos de mejora" en cada uno de los capítulos que se exponen en el libro. "Con esta obra pretendo estimular la formación y la sensibilización de la sociedad sobre el problema que constituye la enfermedad mental".

Según el presidente del CERMI, Luis Cayo Pérez Bueno, el libro supone una "cartografía exhaustiva del colectivo de las personas con enfermedad mental y hace propuestas de mejora concretas, más allá de un análisis de la realidad". En este marco, Cayo Pérez Bueno, ha reconocido "el estigma de la enfermedad mental como una diferencia añadida, que puede llevar a algunas personas a una auténtica situación de desamparo".

Por su parte, el presidente de la Confederación Española de Agrupaciones de Familiares y Personas con Enfermedad Mental (FEAFES), José María Sánchez Monge, ha destacado el planteamiento que hace González Granda de la necesidad de una verdadera coordinación entre los recursos sanitarios y sociales; y ha recordado que cuando hay enfermedad mental se tienen que dar unos pasos imprescindibles que son: prevención, detección precoz, diagnóstico temprano, atención sanitaria y social, rehabilitación, integración, recuperación, lo que llevará finalmente al desarrollo de todas sus capacidades como persona".
Asimismo, Sánchez Monge ha valorado el hecho de que se trate de un trabajo que aborda la enfermedad mental desde el punto de vista jurídico, muy importante para las personas con enfermedad mental y familiares, "de ahí que tanto en la Confederación, como en la mayoría de las 219 entidades, que actualmente conforman el movimiento asociativo en España uno de los servicios fundamentales sea la asesoría jurídica".

Sánchez Monge se ha referido también en su intervención, a la importancia que tiene para desarrollar éste y otros ámbitos que afectan a FEAFES, la Estrategia en Salud Mental del Sistema Nacional de Salud, cuya implantación está siendo evaluada tras más de dos años desde su aprobación

Por último, la directora del Área Asistencial de Obra Social Caja Madrid, Mª Fernanda Ayán San José, ha aportado datos que muestran la realidad de este colectivo, y ha resaltado "la necesidad de acciones trasformadoras que modifiquen la mentalidad de la sociedad, ya que todos, cada uno desde su posición, tenemos la responsabilidad de conseguir que todos puedan hacer un uso integro de sus Derechos Humanos".

En este sentido, Ayán San José ha recordado que además de la financiación, las acciones transformadoras tienen que venir desde el capital intelectual "que tan bien representa el libro de Piedad González Granda".

 

 

Tarea 3.1. Presentación

Presentación Google Docs

Tarea 3.1 documento de word

Documento de Word: La educación especial

SLIDESHARE

Presentación

EDUCACION ESPECIAL

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